很多家長在小朋友剛學樂器的時候，都喜歡問：「究竟我小朋友有沒有天份？」學習音樂和任何專業一樣，當中有某些自身條件如果能夠被滿足，當然起步會更順暢，例如音準，節奏感，體格或其他身體特徵等。但是，有一個故事是這樣的。
一個60年代的小插曲，換來驚人大結果。在1968年，美國著名心理學家羅森塔爾來到一所小學，為所有學生進行評估，完成評估後向教師發了一張資優學生名單。羅森塔爾又反覆叮囑教師不要把名單外傳或讓學生知道，聲稱不這樣的話就會影響實驗結果的可靠性。 8個月後，羅森塔爾又來到這所學校，結果發現，名單上的資優學生的成績都有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽，而且更樂於與別人打交道。 但最驚人的結果是其實他們提供的名單是隨意挑選的。羅森塔爾根本不了解那些學生，而且也沒有考慮學生的知識水平和智力水平。
「資優學生名單」影響老師對孩子的態度，但是這個謊言卻成真了，為什麼呢？羅森塔爾發現原來教師們因為該名單，因而寄予了那些「資優學生」更大的期望。雖然教師們始終保守著這張名單的秘密，但在上課時，他們還是忍不住給予這些學生充分的關注，通過眼神、笑貌、音調等各種途徑向他們傳達 「你很優秀」 的信息。這些學生也感受到了這種期望，他們潛移默化地受到影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強，結果真的取得了很好的成績，最終成了優秀的學生。人們後來甚至將這種現象稱為 「羅森塔爾效應」。
「羅森塔爾效應」用在育兒建立孩子價值觀 所以家長和老師在對待孩子的學習問題時，不論孩子學習出現什麼樣的挫折、反覆，家長和老師要對孩子說： 「只要你認為自己確實盡力了，我們就接受任何結果。」 同時，還要對孩子說；「我們相信，你還有潛力，還能取得更好的成績！」 事實證明，如果孩子經常從父母和老師的教育態度中感受到父母和老師的尊重，孩子就會保持一種向上的力量。反之，如果過低地估計了孩子的能力，放棄了對孩子的期望，斷定自己的孩子這也不行、那也不好，孩子自己就會失去信心。
每個孩子可能是非凡天份。其實，每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於父母和老師能不能像對待天才那樣去愛護、期望、珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決於父母和老師的期望，簡單地說，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就可能成為一個什麼樣的人。
